讓音樂(lè)活躍語(yǔ)文課堂

音樂(lè)是無(wú)國(guó)籍，無(wú)民族的，哪里有人類，哪里就有音樂(lè)。很多場(chǎng)合，音樂(lè)能發(fā)揮讓人意想不到的作用，達(dá)到令人驚嘆的效果。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文課堂里若有音樂(lè)相伴，課堂氣氛就會(huì)明顯活躍起來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性就會(huì)隨之提高，興趣隨之增強(qiáng)。那么，怎樣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)音樂(lè)，做到讓孩子們?cè)谝魳?lè)中感受文學(xué)的魅力呢？這里結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些探索，以期拋磚引玉。

合理借鑒，充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生情趣。
現(xiàn)在許多中學(xué)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，尤其是城市里的中學(xué)，多媒體設(shè)備齊全，這為語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透音樂(lè)，提供了方便。甚至其他科目的教師也掌握并充分利用多媒體來(lái)播放音樂(lè)。語(yǔ)文課里，如在教授“必修3”白居易的《琵琶行》時(shí)，先播放音樂(lè)琵琶名曲《十里埋伏》。那鏗鏘有力、充滿激情、氣勢(shì)宏大的樂(lè)曲，定能一下子將學(xué)生帶入亢奮境界，讓其沉浸于美妙的音樂(lè)之中，這時(shí)，教師順勢(shì)導(dǎo)入課文，使學(xué)生產(chǎn)生一睹《琵琶行》對(duì)音樂(lè)精湛描繪的強(qiáng)烈興趣。僅三四分鐘的音樂(lè)欣賞，就能起到如此作用，何樂(lè)而不為！再如在講授“《三國(guó)演義》名著導(dǎo)讀”一課時(shí)，可先放一段電視劇《三國(guó)演義》的主題歌，伴著氣勢(shì)恢宏的旋律，讓孩子們跟著音樂(lè)走進(jìn)那個(gè)英雄輩出的年代，感受那段撲朔迷離的歷史，以激發(fā)其閱讀該書(shū)的興趣。但我們要記住，不是每節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)滲透音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)只是語(yǔ)文教學(xué)的輔助，用的過(guò)多也許會(huì)顛倒主次，適得其反。只有合理借鑒，適當(dāng)選用與語(yǔ)文課堂相關(guān)聯(lián)的部分音樂(lè)，才不會(huì)本末倒置，才能發(fā)揮音樂(lè)的良好效應(yīng)。

寓教于樂(lè)，教師課堂表演，示范感染學(xué)生。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中音樂(lè)的貫穿，有時(shí)不可一味地用多媒體播放，尤其是在網(wǎng)絡(luò)不通或準(zhǔn)備不足的情況下。按照“大語(yǔ)文觀”所議，語(yǔ)文教師自身也應(yīng)當(dāng)是位音樂(lè)愛(ài)好者。有音樂(lè)積累和修養(yǎng)的語(yǔ)文教師，課堂上往往能發(fā)揮所長(zhǎng)，打動(dòng)學(xué)生，贏得贊賞。如在授《一剪梅》一詞時(shí)，教師可用后人填的譜，示范著唱給學(xué)生們聽(tīng)，如果時(shí)間充?；蛴斜匾脑?，教師還可將此歌給孩子們教上兩遍，在歌里面學(xué)詞，是最容易讓人記住的。我想，不喜歡詞的學(xué)生肯定有，但不喜歡歌曲的學(xué)生應(yīng)該少之又少。本人由于曾經(jīng)學(xué)過(guò)一些歌曲，所以，有時(shí)在課堂上會(huì)不自覺(jué)的吟唱到一些。又如李煜的《虞美人》，在選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》里面，還印有現(xiàn)代曲譜，教師也可視唱幾遍，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在歌聲中加深影響，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。再如岳飛的《滿江紅》，這是學(xué)生所不熟悉的，較難記憶，我就會(huì)學(xué)著美聲，饒有氣勢(shì)地給孩子們唱上一遍，將其帶入岳飛“還我河山”的憤慨氣氛中去，讓孩子們?cè)谝謸P(yáng)頓挫的歌聲中感受岳飛掃蕩敵寇的堅(jiān)定意志和強(qiáng)烈的民族精神。有時(shí)，雖然唱得普通，但氣氛好起來(lái)了，學(xué)生受感染了。

實(shí)踐編排，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
有教育家曾說(shuō)過(guò)，普通的老師是將知識(shí)傳授給學(xué)生，聰明的老師是讓學(xué)生去演繹知識(shí)。我非常贊賞這句話，但有時(shí)做起來(lái)很難。要演繹知識(shí)或者說(shuō)排練節(jié)目，那不僅需要綜合業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，還需要?jiǎng)?wù)實(shí)、肯鉆的學(xué)生。高中語(yǔ)文課程“必修4”里有一個(gè)單元的戲劇、話劇教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)，我就在想，《哈姆萊特》上完之后，叫幾位學(xué)生來(lái)演一臺(tái)音樂(lè)劇?？梢幌氲綄W(xué)生們的時(shí)間有限，能力有限，就想打退堂鼓。后來(lái)，課文上完之后，看孩子們情趣很高，就答應(yīng)指導(dǎo)他們排演一場(chǎng)《哈姆萊特》音樂(lè)話劇。結(jié)果很令我意外，匯報(bào)課上演出非常成功，雖然還是尊崇原文，以悲劇收尾，但那堂課氣氛很好，效果很棒。我相信，孩子們是充分理解作品了。很多課文，他們其實(shí)有能力去編排，那樣更能發(fā)揮好他們的主觀能動(dòng)性。再如，教師在教授詩(shī)歌單元后，可有計(jì)劃地組織一次配樂(lè)詩(shī)朗誦課，或舒緩或激揚(yáng)的音樂(lè)，或高亢或沉郁的詩(shī)歌，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同于死板、沉寂的語(yǔ)文課的輕松愉悅的感覺(jué)。

走出教室，聆聽(tīng)自然，踐行“大語(yǔ)文觀”。
藝術(shù)來(lái)源于生活。文學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，她離不開(kāi)生活，而今卻被束縛在鋼筋水泥墻內(nèi)了，束縛在了簡(jiǎn)單蒼白的書(shū)卷里?，F(xiàn)在城里的孩子們不知道杜鵑、知了是怎么叫的，不知道山間流水叮咚的詩(shī)意，不知道牛背上牧童的短笛也是一幅音樂(lè)畫(huà)。其實(shí)，走出教室，親近自然，也是一堂很好的文學(xué)音樂(lè)賞析課。只是在當(dāng)前以課堂教學(xué)為主的形勢(shì)下，難免有局限性。相信將來(lái)伴隨“大語(yǔ)文觀”的普及，語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展會(huì)越來(lái)越豐富。
總之，語(yǔ)文教學(xué)如果能夠適當(dāng)引進(jìn)音樂(lè)，根據(jù)所講內(nèi)容把課文與音樂(lè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅能活躍和豐富語(yǔ)文課堂，還有利于各學(xué)科之間的相互滲透、提高，學(xué)生在學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，更能得到音樂(lè)的熏陶和感染，享受音樂(lè)帶來(lái)的美，諸君不妨一試。
.. （作者系張家界市民族中學(xué)教師）