讓板書成為學(xué)生心中永恒的風(fēng)景

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近幾年，聽課無數(shù)，課堂上動(dòng)情的語言、精彩的生成、巧妙的結(jié)構(gòu)，再輔以多媒體設(shè)備的有效利用，真是一堂比一堂引人入勝。但隱隱中感到遺憾的，是我們對(duì)粉筆板書的漠視，對(duì)華夏幾千年傳承下來的，對(duì)方塊字的那份獨(dú)有情節(jié)的忽視。
還清楚地記得，二十多年前，我的小學(xué)語文老師那一筆一畫在黑板上寫出來的清靈圓潤(rùn)與典雅規(guī)整。上課前，他時(shí)常提前走進(jìn)喧鬧的教室，靜靜地站在黑板一角，一手托住粉筆盒，一手挑出一個(gè)粉筆頭，默默地在黑板下方的這個(gè)角落里寫幾個(gè)字，又擦幾個(gè)字，又寫幾個(gè)，又擦幾個(gè)，直到鈴響；上課時(shí)，再激昂澎湃的語言交流，也都會(huì)如涓涓溪水般最終流歸于一絲不茍的板書之中，橫平豎直、提按頓挫，動(dòng)靜之間望著不算高大的背影，總覺著老師身上透著一種難以言狀的定力與硬朗……
印象中留下的一篇小學(xué)課文——《長(zhǎng)城》，具體內(nèi)容與表述文字都已無從記起，但課后，老師黑板上精煉的板書卻讓我刻骨銘心：“高大堅(jiān)固、智慧汗水、偉大奇跡！”當(dāng)時(shí)的自己望著這黑板上遒勁的字腳，很難想象老師是如何寫得跟字貼一個(gè)樣的，寥寥數(shù)字，個(gè)個(gè)骨架如鐵，不正是在向我們傳遞著長(zhǎng)城的雄偉壯觀嗎？那字跡很深，深得連值日生都無法一次擦去，深得將這一個(gè)個(gè)字一個(gè)個(gè)詞都深深地刻進(jìn)了我的心里，華夏書法的美感也在我的心里緩緩流淌。直到現(xiàn)在，提到長(zhǎng)城，我便會(huì)想起老師黑板上那十二個(gè)遒勁有力的方塊字。
這么多年過去了，老師早已退休。但我一直不由自主地就想照著老師的樣兒握筆寫字，認(rèn)真做筆記，認(rèn)真寫作業(yè)，連演草也認(rèn)真進(jìn)行。而心中一直揮之不去的，仍是老師這一份只要一提起粉筆就認(rèn)真書寫的態(tài)度！
如今，新課改形勢(shì)下學(xué)生能力培養(yǎng)的偏向理解、各種高科技視聽手段的廣泛運(yùn)用等等，讓學(xué)生在極快地理解文本內(nèi)容、極速地提升口語能力、極大地豐富課內(nèi)外信息的同時(shí)，又失去了一種應(yīng)該由老師以身示范、潛移默化的無形教育，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，失去了一種對(duì)優(yōu)雅、從容的領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的感化。這種無形教育是老師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是老師個(gè)人魅力的張顯，更是對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的另一種培養(yǎng)與負(fù)責(zé)。
板書，不是課堂上可有可無的點(diǎn)綴；板書的態(tài)度，更不是老師們可輕可重的選擇。它是一個(gè)老師對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度，是一個(gè)老師對(duì)生活的態(tài)度，更是一個(gè)老師對(duì)文明傳承的態(tài)度。請(qǐng)讓板書成為學(xué)生心中永恒的一道風(fēng)景吧！
....... （作者系桑植縣澧源鎮(zhèn)二小教師）