教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

    教育教學(xué)實(shí)踐是教師學(xué)習(xí)的大課堂，是教師感知教育教學(xué)的第一場(chǎng)景。首先，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，盡管有人研究過(guò)，但問(wèn)題遠(yuǎn)沒(méi)有完全解決；同時(shí)，不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題也需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的核心工作，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展最主要的途徑，教學(xué)都是活生生的、實(shí)踐的教學(xué)。教育方針政策的落實(shí)，教育觀念的貫徹等等，只有經(jīng)由教學(xué)實(shí)踐才能踐其言，成其行。那么，某種教學(xué)實(shí)踐需要哪些教學(xué)理論的支撐？教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐有哪些原則需要遵循？如何把相應(yīng)的教學(xué)理念融合在自己的教學(xué)行為之中？還有學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、德育工作中的問(wèn)題、教育管理研究中的問(wèn)題、教育改革與發(fā)展中的問(wèn)題、教育教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)中提出的問(wèn)題及教育內(nèi)外聯(lián)系中產(chǎn)生的問(wèn)題等。解決這些問(wèn)題的辦法從哪來(lái)？從學(xué)習(xí)中來(lái)。這就要求教師是個(gè)有心人，善于觀察，善于積累，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考。教師在教育教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富閱歷，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
    曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位外國(guó)教授的講座，整個(gè)講座進(jìn)行了兩個(gè)小時(shí)，具體的過(guò)程是：開(kāi)場(chǎng)白后，這位教授從桌子底下拿出了一個(gè)西瓜，問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)大家，這個(gè)西瓜有多少顆籽？”結(jié)果沒(méi)有一個(gè)能說(shuō)出來(lái)。“怎樣才能知道這個(gè)西瓜有多少顆籽？”教授說(shuō)。還是沒(méi)有回答。“其實(shí)方法很簡(jiǎn)單，就是把西瓜切開(kāi)，一顆顆查就行了”教授說(shuō)。這時(shí)教授把西瓜切開(kāi)，開(kāi)始查這個(gè)西瓜有多少顆籽。大家在觀看教授的操作，半個(gè)小時(shí)后，教授公布了結(jié)果。這時(shí)教授又從桌子底下拿出一個(gè)西瓜問(wèn)大家，“這個(gè)西瓜有多少顆籽？怎樣才能知道？”有人舉手說(shuō)：“與剛才那個(gè)西瓜的顆數(shù)應(yīng)該差不多”，教授說(shuō)：“我想得到一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字，怎么辦？”“必須再查。”臺(tái)下的人齊答。教授又用了半個(gè)多小時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地查并得到與原來(lái)不一樣的數(shù)字。接著教授要求服務(wù)員為每人發(fā)一個(gè)西瓜后說(shuō)，“怎么才能知道你手中的西瓜有多少顆籽？”并要求參加培訓(xùn)人員一顆顆地查，參加培訓(xùn)的人員也利用了半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間獲得了具體的數(shù)字（這也是參加培訓(xùn)人員有生以來(lái)第一次獲得這個(gè)數(shù)字，心情特別高興）。在最后的十多分鐘里，教授說(shuō)：“親身實(shí)踐是快樂(lè)的，我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)缺少的就是這些。”
    從這則案例中，我們可以感受到實(shí)踐的快樂(lè)。其實(shí)我們好多老師在教學(xué)實(shí)踐中有著許多這樣的快樂(lè)，但因?yàn)槲覀冾^腦中只有教育教學(xué)任務(wù)，而忘卻了這種快樂(lè)。教育教學(xué)實(shí)踐是成人與孩子同時(shí)參與的實(shí)踐活動(dòng)，讓快樂(lè)同行，師生一定收獲著快樂(lè)。
    教師作為人類(lèi)先進(jìn)文化的代表，作為知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能準(zhǔn)確把握現(xiàn)代社會(huì)的人才觀，才能準(zhǔn)確把握當(dāng)代少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，才能把握來(lái)自不同家庭的學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)差異和發(fā)展差異，從而做到有的放矢、因材施教。在這個(gè)知識(shí)更新速度日益加快的時(shí)代，在這個(gè)信息浩如煙海的時(shí)代，不會(huì)學(xué)習(xí)的人無(wú)異于茫茫大海中的一葉小舟，或是迷失航向，或是被大海吞沒(méi)……無(wú)數(shù)個(gè)呼喚匯成時(shí)代的最強(qiáng)音——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
           （作者系張家界市一中教師）